_________________
Где вы видели кошку,которую волновало бы то,что о ней думают мыши.
Пристрой Много всяких разностей
Очень извиняюсь за оперативность( пока в больнице

надо научить решать всеми возможными способами, ну если уж отличник нужен

_________________
думай, что думаешь (с)
Не надо быть правильной, надо быть настоящей (с)

А нужен отличник, зачем?)

_________________
Где вы видели кошку,которую волновало бы то,что о ней думают мыши.
Пристрой Много всяких разностей
Очень извиняюсь за оперативность( пока в больнице

я не знаю)
но отличник, который не только на бумажке, он точно разными способами решать умеет, по-моему

_________________
думай, что думаешь (с)
Не надо быть правильной, надо быть настоящей (с)

я, как учитель,если увидела нетипичный способ решения, то на "дополнительном" уроке его разбирала и показывала детям.
это полезно всем видеть и находить различные способы решения.
а занижать оценку ...

про отличника , конкретно моего сына, речи не шло.
шел собирательный образ.
очень часто в жизни троечники вполне успешнее чем отличники по бумажкам, они(3) ищут варианты, а отличники ждут их.

_________________

я тоже так думаю)

_________________
Где вы видели кошку,которую волновало бы то,что о ней думают мыши.
Пристрой Много всяких разностей
Очень извиняюсь за оперативность( пока в больнице

а нам на собрании дали листочек сказали олимпиада. я сейчас только врубилась что нужно было зарегиться и тренироваться. но уже поздно. сегодня уже основной тур

какой собирательный образ? отличники в основной массе все же не только по бумажкам умные

_________________
думай, что думаешь (с)
Не надо быть правильной, надо быть настоящей (с)

Понимаю Юлино возмущение. Три первых класса ругались с ребенком,потому что я обьясняю иначе решение чем учитель. Но когда делали по моему- учитель зачеркивал. Потом я забила ,ответ сходится и ладно. Но тож канеш поражает,зачем детям усложняют жизнь,спасибо моему учителю за мои знания.

да не переживайте, ребенку полезно узнать что бывают учителя- самодуры (начальники-самодуры, руководители-самодуры и т.д.)главное уметь на них адекватно реагировать

так объясняйте как учитель. зачем путать детей?

_________________
думай, что думаешь (с)
Не надо быть правильной, надо быть настоящей (с)

Моему вчера задали выучить по лит-ре отрывок из Руслана и Людмилы и правило по математике "про операции".2 класс.
При том что ребенок не блещет, вот думаю зачем им правило то, тем более, что оно им не пригодится никогда.
А слова то заумные какие, не каждый взрослый сможет это выучить за 1 день набор слов по двум предметам.
И ниче не скажешь).

Пушкина набором слов обозвали... ыыы)

Да, еще по англ читать слова на W, слова некоторые из которых они в первый раз слышат.
Причем когда училась старшая, меня вообще это не напрягало, т.к. уровень высокий у нее, выучить для нее не составляло труда.

Пушкина мы выучим). вот отрывок, чтоб не быть голословной:

...Яснели холмы и леса,
И просыпались небеса.

Еще в бездейственном покое
Дремало поле боевое;
Вдруг сон прервался: вражий стан
С тревогой шумною воспрянул,
Внезапный крик сражений грянул;
Смутилось сердце киевлян;
Бегут нестройными толпами
И видят: в поле меж врагами,
Блистая в латах, как в огне,
Чудесный воин на коне
Грозой несется, колет, рубит,
В ревущий рог, летая, трубит...
То был Руслан. Как божий гром,
Наш витязь пал на басурмана...
Дела давно минувших дней,
Преданья старины глубокой...

да, я бы тоже лучше Пушкина выбрала а математические правила лучше в виде схем запоминать

я тоже привыкла со старшим не напрягаться, а с младшими даже портфель приходится собирать правда последние дни лень, так смотрю учительница как-то недобро смотрит

Задача учителя научить решать задачу по определённому шаблону. Когда его усвоят, тогда можно другие варианты поискать. В конце концов, их тоже методичками обложили, в рамках которых они должны работать. Она требует способ, который положительно оценивается согласно установленным требованиям.

_________________
Мой телефон 89177446820 Мой пристрой
Сегодня подходящий день для того, чтобы любить, верить, делать и, в основном, жить.

схема к задаче не верно составлена
Задана задача 8

Ее схема


1) схемы в учебнике не было, ее каждый ребенок СОСТАВЛЯЕТ сам- значит способы могут отличаться.
2) не отражено, что было 2 составляющие части
3) НЕ ОТРАЖЕНО что части УМЕНЬШАЛИ на 37(а не увеличивали)
4) где здесь виден общий остаток от 2х составляющих?
5) нельзя в схеме писать арифметические действия, их нужно записывать в решении задачи.
схема-это схематическая запись условий задачи.
где здесь переданы условия задачи?

и это на первый взгляд бросается в глаза.
покажите что в схеме учителя соответствует условиям задачи ? кроме общие=92.
увидев такую схему напрашивается следующие условие - всего было 92. было 3 части, две равны и по 37, а одна неизвестна. найти третью часть.

с такими схемами в старшем звене не решить задачу, тк там не лежит на поверхности решение, а схема должна помогать и понять, и увидеть способ решения.

_________________

да, схема не логичная и ребенка она только запутает
да и наплюйте, ведь Ваш уже умеет задачу решать. Ну и что что оценку снизила. Зато ЕГЭ сдаст