Добрый день всем родителям школьников любого возраста!
Приглашаем вас принять участие в новом конкурсе эссе, которому мы дали условное название "Мой нечитающий ребенок"
Возможные варианты эссе
-"крик души" на тему "мой ребенок не читает и книжки не выносит"
-делимся опытом - "мой ребенок не читал, но мы справились"
-"мемуары" на тему "когда я была маленькой.."
-свободная форма
Мастерскую, проводимую Семейным образовательным центром "Растем вместе" в рамках Летней школы.
Подробности на сайте rvmeste.ru и тут
Конкурсные работы
№1
Мне, видимо, сюда...
Мы с мужем из "читающих". Особенно муж, читает много, любит исторические произведения. В детстве и молодости я тоже много читала, сейчас, к сожалению, нет времени на художественную литературу...
Про младшего говорить рановато, а вот старший НЕ ЧИТАЕТ! Часто задаюсь вопросом "почему", ведь перед глазами читающий папа и полный дом книг. Вспоминаю, как учились с ним читать: трудно, долго... И вот ребенку шесть лет, читать научился. Я радуюсь, ребенок кричит: "Ура! Теперь я сам смогу прочитать любую инструкцию к конструктору!".
Вот она, наша правда жизни... Сейчас этому ребеночку шестнадцать, читает только то, что задают, ну и, естественно, инструкции...
Мне, видимо, сюда...
Мы с мужем из "читающих". Особенно муж, читает много, любит исторические произведения. В детстве и молодости я тоже много читала, сейчас, к сожалению, нет времени на художественную литературу...
Про младшего говорить рановато, а вот старший НЕ ЧИТАЕТ! Часто задаюсь вопросом "почему", ведь перед глазами читающий папа и полный дом книг. Вспоминаю, как учились с ним читать: трудно, долго... И вот ребенку шесть лет, читать научился. Я радуюсь, ребенок кричит: "Ура! Теперь я сам смогу прочитать любую инструкцию к конструктору!".
Вот она, наша правда жизни... Сейчас этому ребеночку шестнадцать, читает только то, что задают, ну и, естественно, инструкции...
№2
Мои читающие дети : наш путь к книгам.
В страшном сне не могло мне присниться, что мои дети не захотят читать. Ничего не предвещало - книг в доме всегда было великое множество, мама с папой читали постоянно, детям много читали вслух и они охотно слушали... Но когда они вошли в возраст, в котором, по моим понятиям, пора бы читать самостоятельно, я наткнулась на стойкое сопротивление...
Моя подруга, читающая мама нечитающей девочки, говорила, что тут ничего не поделаешь, что наши дети растут в другое время, у них другие развлечения и другие источники информации.
Но это меня совершенно не устраивало. Мне эгоистично хотелось, чтобы дети росли близкими мне по духу людьми. И было очень обидно, что они сами себя обделяют, лишают радости чтения.
Итак, первое и самое неприятное из того, что нам пришлось проделать на пути к книгам: я форсированно подняла детям скорость чтения. У многих детей(и у меня в том числе) это происходит само собой. Но у моих - не произошло.
Этот шаг был необходим, потому что возникло противоречие: детям были уже интересны длинные сложные книги, а по технике чтения они топтались на уровне "Колобка".
Как поднимали скорость чтения? Увы, долбежкой, обязательным ежедневным чтением вслух определенного количества страниц.
Второе: я продолжала много читать детям вслух.
И третье, самое главное. Мне нужно было убедить мальчишек, что чтение - это удовольствие. И я стала предлагать им не то, что нравится мне, а то, что может понравиться им. Для этого я шерстила форумы в поисках книг, которые реально читают и любят современные мальчишки-младшеклассники. При виде некоторых из этих книг даже муж удивленно поднимал брови, а та самая моя подруга говорила, что чем читать такое, лучше вообще не читать.
Но это сработало! Мои мальчишки читают, читают много и с удовольствием, и уже далеко не только "Котов-воителей" и "Капитана Подштанника"
Правда, с расширением границ мне стало труднее угадывать, что им понравится, а что нет.
Теперь для того, чтобы стать полноценными читателями, им нужно научиться самим выбирать книги. Над этим работаем
PS Нечитающая дочка моей подруги в пятом классе вдруг зачитала сама, без плясок с бубном. Видимо, просто время пришло
Мои читающие дети : наш путь к книгам.
В страшном сне не могло мне присниться, что мои дети не захотят читать. Ничего не предвещало - книг в доме всегда было великое множество, мама с папой читали постоянно, детям много читали вслух и они охотно слушали... Но когда они вошли в возраст, в котором, по моим понятиям, пора бы читать самостоятельно, я наткнулась на стойкое сопротивление...
Моя подруга, читающая мама нечитающей девочки, говорила, что тут ничего не поделаешь, что наши дети растут в другое время, у них другие развлечения и другие источники информации.
Но это меня совершенно не устраивало. Мне эгоистично хотелось, чтобы дети росли близкими мне по духу людьми. И было очень обидно, что они сами себя обделяют, лишают радости чтения.
Итак, первое и самое неприятное из того, что нам пришлось проделать на пути к книгам: я форсированно подняла детям скорость чтения. У многих детей(и у меня в том числе) это происходит само собой. Но у моих - не произошло.
Этот шаг был необходим, потому что возникло противоречие: детям были уже интересны длинные сложные книги, а по технике чтения они топтались на уровне "Колобка".
Как поднимали скорость чтения? Увы, долбежкой, обязательным ежедневным чтением вслух определенного количества страниц.
Второе: я продолжала много читать детям вслух.
И третье, самое главное. Мне нужно было убедить мальчишек, что чтение - это удовольствие. И я стала предлагать им не то, что нравится мне, а то, что может понравиться им. Для этого я шерстила форумы в поисках книг, которые реально читают и любят современные мальчишки-младшеклассники. При виде некоторых из этих книг даже муж удивленно поднимал брови, а та самая моя подруга говорила, что чем читать такое, лучше вообще не читать.
Но это сработало! Мои мальчишки читают, читают много и с удовольствием, и уже далеко не только "Котов-воителей" и "Капитана Подштанника"
Правда, с расширением границ мне стало труднее угадывать, что им понравится, а что нет.Теперь для того, чтобы стать полноценными читателями, им нужно научиться самим выбирать книги. Над этим работаем
PS Нечитающая дочка моей подруги в пятом классе вдруг зачитала сама, без плясок с бубном. Видимо, просто время пришло
№ 3
Мой нечитающий ребёнок
История с несчастливым началом и без определённого конца
Проблемы чтения у меня никогда не было. Скорее, была проблема «что бы ещё прочитать». Соответственно, из-за большого количества прочитанных книг (а также ввиду довольно приличной памяти на буквы) писал я сразу практически без ошибок. Было дело, конечно, написал «што» где-то классе во втором, но и всё.
А потому я как-то не был подготовлен к тому, что, оказывается, детей надо не просто учить читать (сам я каким-то волшебным образом читал лет с четырёх), но ещё и контролировать объёмы прочитанного, проверять техники чтения и тому подобное. И когда старшая дочь пошла в школу, совершенной неожиданностью стали низкие оценки и невысокая скорость чтения.
Первой тревогу, как и полагалось, забила жена. Настасья была призвана к порядку и начала читать каждый день; купили книгу по обучению технике чтения. Скорость чтения выросла, качество — тоже, но всё равно дочь отставала от нормативов, установленных в школе.
Под знаком борьбы с букварём прошло два года. Чтение более-менее выправилось (как говорит мой брат, тоже, кстати, в своё время читавший исключительно из-под палки — «к двадцати годам обычно всё выравнивается»), но вот понимание прочитанного текста и общая внимательность всё равно оставляла желать лучшего. При этом Анастасия способна воспроизвести незнакомый текст после двух-трёх прочтений чуть не наизусть — при общей трудности пересказа.
Потому третий год обучения в школе был посвящён тренировке внимательности (курс ВИП). Решение логических задач, начальные навыки скорочтения и прочее дали определённый эффект, но тем не менее не привили любовь к чтению книг в целом.
В последнее время Настя заинтересовалась современной детской литературой — пресловутым Гарри Поттером (не в самом лучшем переводе Росмэна, но тем не менее); после первого тома перешла на Таню Гроттер (ибо в школьной библиотеке ничего более не оказалось). Теперь главная задача — «не спугнуть», и выбрать тот жанр и те книги, которые были бы ей интересны и актуальны. Собственно, этого мы с женой и ждём от запланированного на август курса «Литературная Творческая мастерская».
Мой нечитающий ребёнок
История с несчастливым началом и без определённого конца
Проблемы чтения у меня никогда не было. Скорее, была проблема «что бы ещё прочитать». Соответственно, из-за большого количества прочитанных книг (а также ввиду довольно приличной памяти на буквы) писал я сразу практически без ошибок. Было дело, конечно, написал «што» где-то классе во втором, но и всё.
А потому я как-то не был подготовлен к тому, что, оказывается, детей надо не просто учить читать (сам я каким-то волшебным образом читал лет с четырёх), но ещё и контролировать объёмы прочитанного, проверять техники чтения и тому подобное. И когда старшая дочь пошла в школу, совершенной неожиданностью стали низкие оценки и невысокая скорость чтения.
Первой тревогу, как и полагалось, забила жена. Настасья была призвана к порядку и начала читать каждый день; купили книгу по обучению технике чтения. Скорость чтения выросла, качество — тоже, но всё равно дочь отставала от нормативов, установленных в школе.
Под знаком борьбы с букварём прошло два года. Чтение более-менее выправилось (как говорит мой брат, тоже, кстати, в своё время читавший исключительно из-под палки — «к двадцати годам обычно всё выравнивается»), но вот понимание прочитанного текста и общая внимательность всё равно оставляла желать лучшего. При этом Анастасия способна воспроизвести незнакомый текст после двух-трёх прочтений чуть не наизусть — при общей трудности пересказа.
Потому третий год обучения в школе был посвящён тренировке внимательности (курс ВИП). Решение логических задач, начальные навыки скорочтения и прочее дали определённый эффект, но тем не менее не привили любовь к чтению книг в целом.
В последнее время Настя заинтересовалась современной детской литературой — пресловутым Гарри Поттером (не в самом лучшем переводе Росмэна, но тем не менее); после первого тома перешла на Таню Гроттер (ибо в школьной библиотеке ничего более не оказалось). Теперь главная задача — «не спугнуть», и выбрать тот жанр и те книги, которые были бы ей интересны и актуальны. Собственно, этого мы с женой и ждём от запланированного на август курса «Литературная Творческая мастерская».
№4
Мой нечитающий ребёнок
Всё получилось не внезапно, конечно, и в общем-то, такого результата можно было ожидать, но всё равно мы надеялись на маленькое такое чудо - ну а вдруг? Кому же не хочется верить?!
Как водится, всё началось давно, когда сначала бабушки-дедушки говорили, что "да не волнуйся ты, заговорит она, куда денется!", а потом они говорили "да научится она звуки произносить, ничего страшного". Вот где-то тогда, когда ребенку было чуть больше четырех, мама, то есть я, потащила-таки ребенка к логопеду. И хотя "ну к нам обычно раньше 5 не приходят", но нас все-таки приняли (после полутора часов в очереди) и даже диагностировали. Точный диагноз я вам, конечно, сейчас не скажу, но суть в том, что у Насти были слишком слабые мышцы языка и нижней челюсти. И это было очевидно – она не могла повторить простейшие упражнения для языка ни на приеме, ни позже. И вот тогда началась работа - сначала моя - потихоньку, исподтишка делать каждый день с Настей зарядку для языка, учиться произносить звуки. А ведь ей было сложно! Попробуйте-ка, например, начать каждый день зарядку делать, даже понемножку и постепенно мышцы болят. Но мы работали. Потом, когда я-таки пробила Насте логопедический садик, хотя в логопедическую группу мы не попали, но все же у нас начались занятия с логопедом - начали ставить звуки. За год ее речь пришла в норму, несмотря на то что поначалу были большие нарушения. Настя проделала огромную работу. Но пока другие учились немножко читать и правильно говорить, она училась выговаривать звуки. Но в школу она как-то не стремилась... Тем не менее последний год в садике прошел под лозунгом "всё нормально" - не лучше всех, но и не хуже. На подготовку в школу ходили, и даже в какой-то момент появилось "с удовольствием".
В первом классе скорость чтения была низкая. Из-за этого и текст Настя понимала плохо, но мы опять занимались, часто неохотно, иногда с желанием. К концу года ситуация улучшилась, но не сильно. Во втором классе снова занимались, снова учились понимать текст, снова работали. В общем, не до любви к чтению было. Сложно любить тяжелый монотонный труд, не дающий очевидного результата.
В третьем классе решили "пойти другим путем". Отдали Настю на курс ВИП в Растем Вместе. И в третьей четверти - ура! - случилась первая за все три класса пятёрка по чтению. А потом кто-то из Настиных друзей показал Насте школьную библиотеку. Первой взятой книгой был Гарри Поттер, тот самый, про которого мы неоднократно говорили, что "там не очень хороший перевод" и тому подобное. Где-то после первых двух глав интерес явно заметно стал ослабевать. Пришлось подначивать фразочками типа "Наааасть, ну почитай мне, я же книгу-то эту не читала, а мне же интересно, а некогда самой читать...". Потом она как-то читала всё "сама-сама" и вроде бы даже дочитала (проверить-то я не могу, фильм-то она тоже смотрела). Сейчас "Таню Гроттер" читает. Так что кажется, лёд всё-таки тронулся.
А я возлагаю надежды на Литературную Творческую мастерскую - закрепить достигнутые успехи, ну и может быть всё-таки научить ребёнка читать правильные книги... .
Мой нечитающий ребёнок
Всё получилось не внезапно, конечно, и в общем-то, такого результата можно было ожидать, но всё равно мы надеялись на маленькое такое чудо - ну а вдруг? Кому же не хочется верить?!
Как водится, всё началось давно, когда сначала бабушки-дедушки говорили, что "да не волнуйся ты, заговорит она, куда денется!", а потом они говорили "да научится она звуки произносить, ничего страшного". Вот где-то тогда, когда ребенку было чуть больше четырех, мама, то есть я, потащила-таки ребенка к логопеду. И хотя "ну к нам обычно раньше 5 не приходят", но нас все-таки приняли (после полутора часов в очереди) и даже диагностировали. Точный диагноз я вам, конечно, сейчас не скажу, но суть в том, что у Насти были слишком слабые мышцы языка и нижней челюсти. И это было очевидно – она не могла повторить простейшие упражнения для языка ни на приеме, ни позже. И вот тогда началась работа - сначала моя - потихоньку, исподтишка делать каждый день с Настей зарядку для языка, учиться произносить звуки. А ведь ей было сложно! Попробуйте-ка, например, начать каждый день зарядку делать, даже понемножку и постепенно мышцы болят. Но мы работали. Потом, когда я-таки пробила Насте логопедический садик, хотя в логопедическую группу мы не попали, но все же у нас начались занятия с логопедом - начали ставить звуки. За год ее речь пришла в норму, несмотря на то что поначалу были большие нарушения. Настя проделала огромную работу. Но пока другие учились немножко читать и правильно говорить, она училась выговаривать звуки. Но в школу она как-то не стремилась... Тем не менее последний год в садике прошел под лозунгом "всё нормально" - не лучше всех, но и не хуже. На подготовку в школу ходили, и даже в какой-то момент появилось "с удовольствием".
В первом классе скорость чтения была низкая. Из-за этого и текст Настя понимала плохо, но мы опять занимались, часто неохотно, иногда с желанием. К концу года ситуация улучшилась, но не сильно. Во втором классе снова занимались, снова учились понимать текст, снова работали. В общем, не до любви к чтению было. Сложно любить тяжелый монотонный труд, не дающий очевидного результата.
В третьем классе решили "пойти другим путем". Отдали Настю на курс ВИП в Растем Вместе. И в третьей четверти - ура! - случилась первая за все три класса пятёрка по чтению. А потом кто-то из Настиных друзей показал Насте школьную библиотеку. Первой взятой книгой был Гарри Поттер, тот самый, про которого мы неоднократно говорили, что "там не очень хороший перевод" и тому подобное. Где-то после первых двух глав интерес явно заметно стал ослабевать. Пришлось подначивать фразочками типа "Наааасть, ну почитай мне, я же книгу-то эту не читала, а мне же интересно, а некогда самой читать...". Потом она как-то читала всё "сама-сама" и вроде бы даже дочитала (проверить-то я не могу, фильм-то она тоже смотрела). Сейчас "Таню Гроттер" читает. Так что кажется, лёд всё-таки тронулся.
А я возлагаю надежды на Литературную Творческую мастерскую - закрепить достигнутые успехи, ну и может быть всё-таки научить ребёнка читать правильные книги... .
№5
Сегодня на родительском собрании классный руководитель отдал мне сочинение моего взрослого отпрыска,написанное про маму.Не знаю,плакать мне или смеяться.Но сочинение было написано на одну страничку.Я ни когда не думала,что в девятом классе можно написать такое и столько.Думаю,если бы моего сына попросили описать какую нибудь машину,то страниц точно было бы по больше. Я шла домой и думала.Ну вот как так,я в детстве прочитала все книги в библиотеке и меня просто библиотекари уже видеть не могли.Я писала лучшие сочинения в классе,учитель рыдала над ними и зачитывалась. Сыну лень читать,он меня просит пересказать ему Мертвые души,Война и Мир. Я понимаю,что ему это не интересно,но понять мне все это очень сложно.Почему так? В доме всегда было много книг,я ему много читала. Но ему проще у меня спросить,чем читать. Обидно.
Из сочинения сына я узнала три вещи о себе,что у меня красивая улыбка и глаза и прежде чем его воспитывать,я училась на чужих детях в детском саду.Муж сказал,ну и правильно,достаточно,сын и так слишком много информации выдал учителю.
Сегодня на родительском собрании классный руководитель отдал мне сочинение моего взрослого отпрыска,написанное про маму.Не знаю,плакать мне или смеяться.Но сочинение было написано на одну страничку.Я ни когда не думала,что в девятом классе можно написать такое и столько.Думаю,если бы моего сына попросили описать какую нибудь машину,то страниц точно было бы по больше. Я шла домой и думала.Ну вот как так,я в детстве прочитала все книги в библиотеке и меня просто библиотекари уже видеть не могли.Я писала лучшие сочинения в классе,учитель рыдала над ними и зачитывалась. Сыну лень читать,он меня просит пересказать ему Мертвые души,Война и Мир. Я понимаю,что ему это не интересно,но понять мне все это очень сложно.Почему так? В доме всегда было много книг,я ему много читала. Но ему проще у меня спросить,чем читать. Обидно.
Из сочинения сына я узнала три вещи о себе,что у меня красивая улыбка и глаза и прежде чем его воспитывать,я училась на чужих детях в детском саду.Муж сказал,ну и правильно,достаточно,сын и так слишком много информации выдал учителю.
№ 6
У нас семья читающая. Причем не толька мама и папа, т.е. я и муж, но и бабушки и дедушки, тетка и ее муж и братья двоюродные. Для всех лучший подарок - это что-нибудь почитать. Причем, как правило, жанр не важен. Хотя у каждого естественно есть любимые. И вот 13 с небольшим лет назад в нашей суперчитающей семейке родилась маленькая принцесса. Книги ее окружали с рождения. Сначала это были стихи и потешки в мамином исполнении, потом реальные книги классиков и неклассиков детской литературы. И дочь любила и с огромным удовольствием слушала стихи и сказки. Читали ей все. Перед сном прочитать несколько страниц было обязательным. В три года ребенок наизусть мог прочитать сборник стихов Александровой, Заходера, Барто. Причем сижела и с умным видом переворачивала страницы. Кто не знал - складывлось впечатление что трехлетка сидит и реально читает книгу. Буквы тоже запомнились все легко и просто. Казалось бы вот оно - возьми книжку и читай. Но вот тут то нас и ждал неприятный сюрприз. Буквы в слоги и слова никак складываться не хотели. К шести годам читали мы еле-еле по слогам. Переборов напор бабушек и дедушки, которые очень часто говорили внучке что мама ее бегло читала уже в пять лет, я решила отпустить этот вопрос. Потому что видела, что книги с каждым жнем превращаются из друзей в недругов. Оставили мы только семейные чтения. Потом пошли в школу. в гимназию. Нам повезло с первой учительницей. Она научила детей всему. И читать в том числе. К концу первого класса все необходимые для пятерки нормативы мы выполнили. Но читать не полюбили. Какие только книги и журналы не предлагались ребенку. И личный пример в том числе. Не помогает. Да, сейчас дочь заканчивает шестой класс. Надеемся с отличием. Читает только то что необходимо в рамках программы и уроков. У нее есть свой планшетник. Но если для меня планшетник возможность не только найти необходимую мне информацию на просторах интернета, но и возможность получить доступ к огромному количеству книг, то для нее это в первую очередь возможность посмотреть какие-то фильмы или поиграть в игры. Ну и найти необходимую информацию для уроков. Прошлым летом неожиданно для нас был просвет - из списка книг, заданых к обязательному прочтению на лето, дочь с удовольствием прочитала Трое в лодке. Потом сама, по собственной инициативе, взяла несколько книг вне школьной программы в библиотеке. Но, к сожалению, они так и простояли на полке непрочитанными. Впереди опять лето. Надежда разбудить любовь к книге остается.
Вот так вот бывает.
У нас семья читающая. Причем не толька мама и папа, т.е. я и муж, но и бабушки и дедушки, тетка и ее муж и братья двоюродные. Для всех лучший подарок - это что-нибудь почитать. Причем, как правило, жанр не важен. Хотя у каждого естественно есть любимые. И вот 13 с небольшим лет назад в нашей суперчитающей семейке родилась маленькая принцесса. Книги ее окружали с рождения. Сначала это были стихи и потешки в мамином исполнении, потом реальные книги классиков и неклассиков детской литературы. И дочь любила и с огромным удовольствием слушала стихи и сказки. Читали ей все. Перед сном прочитать несколько страниц было обязательным. В три года ребенок наизусть мог прочитать сборник стихов Александровой, Заходера, Барто. Причем сижела и с умным видом переворачивала страницы. Кто не знал - складывлось впечатление что трехлетка сидит и реально читает книгу. Буквы тоже запомнились все легко и просто. Казалось бы вот оно - возьми книжку и читай. Но вот тут то нас и ждал неприятный сюрприз. Буквы в слоги и слова никак складываться не хотели. К шести годам читали мы еле-еле по слогам. Переборов напор бабушек и дедушки, которые очень часто говорили внучке что мама ее бегло читала уже в пять лет, я решила отпустить этот вопрос. Потому что видела, что книги с каждым жнем превращаются из друзей в недругов. Оставили мы только семейные чтения. Потом пошли в школу. в гимназию. Нам повезло с первой учительницей. Она научила детей всему. И читать в том числе. К концу первого класса все необходимые для пятерки нормативы мы выполнили. Но читать не полюбили. Какие только книги и журналы не предлагались ребенку. И личный пример в том числе. Не помогает. Да, сейчас дочь заканчивает шестой класс. Надеемся с отличием. Читает только то что необходимо в рамках программы и уроков. У нее есть свой планшетник. Но если для меня планшетник возможность не только найти необходимую мне информацию на просторах интернета, но и возможность получить доступ к огромному количеству книг, то для нее это в первую очередь возможность посмотреть какие-то фильмы или поиграть в игры. Ну и найти необходимую информацию для уроков. Прошлым летом неожиданно для нас был просвет - из списка книг, заданых к обязательному прочтению на лето, дочь с удовольствием прочитала Трое в лодке. Потом сама, по собственной инициативе, взяла несколько книг вне школьной программы в библиотеке. Но, к сожалению, они так и простояли на полке непрочитанными. Впереди опять лето. Надежда разбудить любовь к книге остается.
Вот так вот бывает.
